LAS INTERVENCIONES EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Objetivos:

General: analizar los desafíos para las disciplinas Psi y la educación pública en el Uruguay del siglo XXI.

Específicos: describir y conceptualizar las herramientas y los dispositivos de intervención para el abordaje interdisciplinario desde una dimensión institucional de las situaciones.

Caracterizar el programa “Escuelas Disfrutables” del CEIP como Política Pública.

 

Dirigido a:

Psicólogas/os, Trabajadores Sociales, Docentes, Maestras/os. Estudiantes en situación de egreso.

 

Requisitos:

Inserción profesional en el campo educativo, cursos de grado o extracurriculares afines a la temática. Prácticas pre-profesionales en instituciones educativas.

 

Duración: anual, abril a octubre inclusive.

Frecuencia: quincenal – miércoles, de 19.00 a 22.00 h

Inscriptos: mínimo 8, máximo 15. 

Fundamentación

  • Uno de los problemas que insisten para la práctica en Instituciones educativas (visualizado ya desde la investigación IPSE (Facultad de Psicología –UDELAR - 1997-2000) consiste en la dificultad para sostener un relato sobre las intervenciones del campo psi en las instituciones educativas. Esto produce la creencia de estar siempre comenzando de cero. En efecto, parece existir una aparente ausencia de referentes  (autores, teorías o trayectorias de actores que socialicen experiencias previas con la suficiente consistencia como para definir un camino que pueda marcar rumbos posibles o por lo menos continuidades en un tiempo histórico concreto.

 

  • Hemos llegado a la conclusión que lo anterior si bien está facilitado por una cultura profesional de la “invisibilidad y la competencia” se sostiene, fundamentalmente, en la resistencia al cambio y en las fuerzas conservadoras que impregnan las instituciones educativas. Visualizar procesos implica comprender que se van dando pequeños pasos a partir de la capacidad de los actores de apropiarse del poder de sus actos. Hacer invisible ese proceso es funcional con el no cambio y nos lleva irremediablemente a la concepción ideológica de que las instituciones educativas no pueden modificar sus prácticas y que por lo tanto, están condenadas a reproducir el instituido dominante.   Bienvenido entonces, todo intento por construir relatos y testimonios sobre la práctica como estrategia para combatir los intentos de impedir que los cambios puedan tener un impacto radical sobre las instituciones.

 

  • Luego de lo dicho nos queda el desafío de identificar por lo menos algunos de los mojones que dan cuenta del movimiento, de lo nuevo, de la apertura a lo instituyente. Estos mojones son los acontecimientos que permiten visualizar que las instituciones educativas (por lo menos las públicas) se sacuden el polvo y logran funcionar en el marco de un paradigma emancipatorio

 

  • En este curso se analizaran algunos acontecimientos significativos de las últimas décadas para identificar aprendizajes y preguntas pendientes… (Dimensión institucional de las intervenciones; perspectiva de DDHH; trabajo en redes y con anclaje territorial; análisis colectivo de la implicación; trabajo interdisciplinario y en equipo; promover la autonomía y el poder de los actores sobre sus actos –encargo/pedido/demanda; enunciar una noción de salud acorde con la práctica y que le otorgue consistencia teórica a las intervenciones; confrontar y visibilizar la exclusión como precipitado del conflicto y de las fuerzas que promueven la reproducción de las relaciones de poder dominantes.

 

  • Se propone también: identificar algunas metas y desafíos para este momento histórico a efectos de incidir en el debate que se ha instalado en cuanto al futuro de la educación. Estamos convencidos que es un debate en el cual se juegan por lo menos dos proyectos de sociedad. Uno que pretende la actualización y la consolidación de una educación reproductora de las relaciones de poder vigentes y otro que no busca hegemonías y por el contrario apuesta a la multiplicación de las experiencias que tienen como centro a la vida; una educación inclusiva y diversa que promueve la autonomía y la participación para construir otro mundo posible.

 

  • En lo metodológico: se trata de un dispositivo pedagógico cuyo objeto es la elaboración colectiva de un conocimiento que se multiplica en el encuentro de los diversos   Elucidar una práctica sin perder de vista lo singular de las situaciones a analizar a partir de los aportes que cada participante (desde su experiencia, formación y aprendizajes) ponga en común.

 

DESCRIPTORES

Institución educativa. Cuidado humano. Derechos del Niño. Interdisciplina.  Emancipación

 

OBJETIVOS

General:

Analizar los desafíos para las disciplinas psi y la educación pública en el Uruguay del siglo XXI.

Específicos:

-              Describir y conceptualizar las herramientas y los dispositivos de intervención para el abordaje                 interdisciplinario desde una dimensión institucional de las situaciones.

-              Caracterizar el Programa Nacional “Escuelas Disfrutables” del Consejo de Educación Inicial y     Primaria como política pública.

TEMARIO

  • Psicología, educación. Recorrido histórico y el trabajo interdisciplinario.
  • Infancias y adolescencias en el Uruguay de hoy.
  • De un paradigma tutelar a un paradigma de DDHH.
  • Cuidado humano, lazo social, vulnerabilidad, solidaridad.
  • Emancipación y cambio en las instituciones educativas. Encargo, Pedido y Demanda
  • Programa Escuelas Disfrutables como política pública en educación primaria.
  • Dispositivos de intervención desde una dimensión institucional. Abordajes posibles y necesarios.
  • Estudio de situaciones aportadas por los participantes del curso

 

METODOLOGÍA

  • El curso se presentará con un formato de Seminario.
  • Al comienzo se realizará un relevamiento de intereses, trayectorias y conocimientos.
  • En función de la conformación del grupo se comenzará a introducir el temario con los textos de la bibliografía que se adjunta.
  • Los materiales de estudio serán comunicados con anticipación a cada encuentro por lo que se requerirá la lectura previa y la discusión colectiva grupal.
  • Sobre situaciones aportadas por los participantes exploraremos los autores sugeridos y otras lecturas que puedan surgir a partir de la reflexión.

 

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Coordina: Lic. Daniel Conde